“减负校长”张人利：用生命照亮孩子多姿多彩的人生

▲上海市静安区教育学院附属学校校长张人利在 2023 年 9 月 1 日开学第一天和孩子们亲切交流。 （市教委供图）

人物小传

张人利，1948 年 7 月出生，静安区教育学院附属学校校长、上海市特级校长。担任校长 25 年来，通过教育教学改革把一所典型的薄弱学校打造成为 " 轻负担、高质量 " 的优质学校，呈现出学生睡眠时间多、体艺科活动多、课外作业少等特征。主持多项教育部、上海市教委教育科研重点课题，先后获得教育部教学成果一等奖、国家级教学成果一等奖。他享受国务院特殊津贴、曾获评全国五一劳动奖章和 " 全国法制宣传先进个人 " 等。

将一所典型的九年一贯制公办薄弱学校，打造成老百姓口口相传的优质学校需要多长时间？年逾七旬的静安区教育学院附属学校校长张人利，用深耕一线的教育实践给出答案：7 年！

张人利担任校长的 25 年时间里，课堂内外写满了他锐意改革的故事：学生自己能学会的，老师上课不讲；作业多了，家长和学生可以 " 举手 "，学生领到与自己水平匹配、难度各异的分层作业；深度整合的主题式课堂，显著提升学生的创新能力……在 20 多年来对口地段生源从未改变的情况下，学校仍然可以通过内涵发展提高办学质量、赢得家长口碑。

如今，" 轻负担、高质量 " 成为学校闻名遐迩的一张办学 " 名片 "，张人利也被不少家长亲切地称为 " 减负校长 "。这里的学生不仅中考成绩优秀，学生的近视率也低于全市平均值近 20%。

从教 50 余年，张人利耕耘在基础教育的沃土上，诠释着一位教育界 " 大先生 " 的精神内涵。他说：" 我要用自己的生命改变自己脚下的这方土地，照亮孩子们多姿多彩的人生。"

课程教学改革的领跑者

" 学生自己能学会的，老师课上不讲！"

" 一所好学校的背后都有一位好校长，张人利校长既有对改革意义的悟，又有对改革实践的智。" 国家教育咨询委员会委员、上海市教委原副主任张民生的这句话，道出了张人利改变薄弱学校的密钥。

1998 年，张人利担任静安区教育学院院长时，也同时接过了静教院附校校长的重担。那一年，学校从对口生源中只招到了 13 个学生。

" 摆在我面前就两条路，要么沿用旧法，按照许多学校和教育学院的常规模式运行，勉强维持下去；要么另辟蹊径，探索把最先进的教育理念注入学院和学校，有可能实现超常规的发展。" 张人利选择了后者。

课堂改革是改变薄弱学校的 " 第一板斧 "。上世纪 60 年代著名教育家段力佩先生的 " 读读、议议、练练、讲讲 " 茶馆式教学在全国产生很大影响。张人利提出的后 " 茶馆式 " 教学理念，就是在此基础上发展而来，最显而易见的课堂变化是：学生自己能学会的，教师不讲。张人利解释说，学生自己能学会的包括学生已经会的，也包括学生根据教师提供的问题自己探索学会的。学生可以独立学习，也可以小组讨论合作学习；可以 " 书中学 "，也可以 " 做中学 "。

" 备课本上写好的内容不讲，让学生自己讨论，这到底能行吗，不是浪费时间吗？！" 课堂改变之初，正高级教师、语文老师陈美有些焦虑。张人利并没有反驳陈美的顾虑，而是笑着点点头鼓励她在两个班级进行平行实验，一个班级按照原有教学模式教，另一个班级采用改革后的方式教学，" 我们让数据来说话 "。一个学期后，看到了教学效果的陈美，主动带领语文教学组率先改革。

正是张人利一系列改革举措，静教院附校在短短几年后就走出困境，并实现了跨越式发展。2005 年，静安区教育学院以上海市最高分荣获教育部颁发的 " 全国首批示范性地区教师培训机构 "；静教院附校也从一所典型的薄弱学校一跃成为 " 上海新的优质教育资源 "。

同年，教育部要求当时的中央教育科学研究所专门设立课题组来附校调研。中央教科所的调研报告对附校的教育改革充分肯定，认为 " 这个学校提出了一个重大的教育问题 "。从此 " 轻负担、高质量 " 成了静教院附校的一张 " 名片 "。

绿色教育生态的建设者

" 觉得作业多了，家长和学生都可以‘举手’ "

2008 年起，张人利专任静教院附校校长，学校迎来以教育科学研究为引领的大发展，进一步擦亮 " 轻负担、高质量 " 的名片，建构起绿色教育生态。

在静教院附校，随着后 " 茶馆式 " 教学模式的推进，学生的学业成绩提高，学习兴趣提升，回家作业减少。上海市教委多年 " 绿色指标综合评价 " 及其他评价显示，静教院附校学生睡眠时间多、体艺科活动多、课外作业少、近视率低、学业成绩好。

2010 年，《后 " 茶馆式 " 教学》荣获教育部全国基础教育课程改革教学成果一等奖；2014 年，《后 " 茶馆式 " 教学——走向 " 轻负担、高质量 " 的实践研究》获首届国家级教学成果一等奖。

课堂教学变革走入正轨，张人利又开始琢磨新的改革。2015 年起，静教院附校把信息科技、劳动技术、小学自然、初中科学、初中社会等多门适合主题教学的具有综合性质的课程进行统整实施，开展深度整合式教学探究。比如，针对六年级学生，学校设计了 " 智能家居 " 课，学生可以绘制思维导图、成立设计公司，组建团队一起完成室内设计等。看似一个简单的任务，整合了信息科技、劳动技术、道德与法治、美术和数学等诸多学科，将真实生活问题放在课堂里解决，显著提高了学生的创新能力、合作能力、认知能力和职业能力。去年，《深度整合式教学——国家综合课程统整实施新样态》荣获上海市教学成果特等奖，并荣获国家级教学成果二等奖。

大刀阔斧改革的背后，是张人利深谙教育规律和学生成长规律的底气。

" 双减 " 政策出台后，包括上海市五四中学校长沈嵘在内的几位校长，被张人利召集在一起，商讨政策中的各种细节如何在学校落地。比如，" 双减 " 要求建立作业校内公示制度，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟，初中书面作业平均完成时间不超过 90 分钟。" 一般学校按照要求公示作业就好了，但是张校长偏要刨根问底：作业为什么公示？向谁公示、怎么公示才好？那么，90 分钟的作业量对七年级学生与九年级学生，意义一样吗？" 一连串的问题，让沈嵘等年轻校长脸红了。

张人利的思考总是能更深一步。他说：" 作业公示，是促进学校提高作业的质，来控制作业的量，从而减轻学生的负担。"

在静教院附校，一项 " 两个举手 " 制度昭示着对题海作业 " 宣战 "：一是 " 学生举手 "，如果当天各科老师布置的作业总量超标，学生可以举手，老师若不答应，学生可以直接找校长；二是 " 家长举手 "，孩子作业写得太晚，家长打电话或者发短信给班主任，第二天孩子可以不交作业。对于学习有困难的学生，要减少有难度的作业，抓住基础知识；对于成绩不错的学生，学校将增加 " 荣誉作业 "，这是对他们学有余力的表彰。

此外，静教院附校又推行一系列体制、机制及特色活动，帮助校园绿色教育生态的创设。如每周一次全校性的文艺演出—— " 明星闪亮 30 分 "；保证每人每天超过一小时的体育锻炼；学校不提倡购买任何教辅材料，坚决不准全班补课，坚决提倡为学生提供免费的个性化辅导。为此，张人利还为个性化辅导老师在绩效工资中设置 " 爱心津贴 "。

先进教育理念的传播者

" 你想让孩子遇到怎样的老师，自己先成为这样的老师 "

很多时候，张人利 " 逼 " 教师们成长。一次，副校长高燕收到一位教师发来的短信：" 此次期中考试的试卷，用了去年我出的一张期末考试试卷中 70% 的题目。" 一句普通教师的抱怨，让张人利看到了教师队伍发展的大问题：" 我们的老师命题能力有待提高！"

随即，全校教师收到了一项 " 暑假作业 " ——出一张期末考试试卷。张人利邀请外区专家来评判试卷的命题质量，选出 10 张优秀试卷嘉奖。整整一学期，一场命题能力的培养席卷全校，" 几轮下来，命题能力还能差？"

张人利接手静教院附校校长一职时，全校只有两名高级教师，还都是行政干部。如今，静教院附校 154 人的教师队伍中，有 3 名正高级教师，3 名特级教师，28 名高级教师和 11 名区学科带头人。让张人利欣慰的是，学校已经有 10 余名教师是从静教院附校毕业的学生。" 能再次回到这里教书，说明他们对这里有深深的文化认同。"

" 你们想让自己的孩子遇到怎样的老师，你们就先成为这样的老师。" 这是张人利最常挂在嘴边的一句话。语文教师、班主任陈岑研究生毕业后，进入静教院附校工作。张人利做了一项教育实践，请陈岑从小学一年级教到九年级。" 教过小学的老师，能了解孩子成长的每一段历程，掌握孩子身心发展的规律，能更好反哺初中的教学。" 如今，陈岑不仅有面对小学生的细心、耐心和爱心，也有面对初中生的豁达和放手，她也成长为学校小初衔接的带头人。

记者几次在校园里遇到张人利，他身边总有人跟着，他们是从上海乃至全国各地慕名而来向张人利校长学习的年轻教师、校长们。

上海市实验学校西校校长章志强就曾向张人利提出了 " 非分要求 "，能不能每年派几名一线教师到静教院附校学习？没想到，张人利一口应允。五年来，实验学校西校前后已经有 18 位教师深入静教院附校进行沉浸式体验、取经。

近年来，张人利将 " 轻负高质 " 和教育教学改革的创新经验不断辐射，成为 " 上海市中小幼名师名校长培养工程 " 基地主持人、" 高峰计划 " 导师、" 上海市德育骨干教师实训基地 " 基地主持人，还先后受静安、长宁、闵行、松江、金山和浦东等区委托为校长带教导师，领衔参与了市教委推行的多个项目，包括 " 城乡结对 "" 初中强校工程 "" 集团化办学 "" 课程领导力 " 等，从他手中培养的教师遍布全国。

作者：张鹏

编辑：施薇

* 文汇独家稿件，转载请注明出处。